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用心澆灌雪域新苗

記我區支援阿壩教師朱福英、馬凱
來源:甌海新聞網   2019年01月09日

  ■記者 陳瑤 文/圖

  阿壩縣地處青藏高原東南緣,位于川甘青三省交界地區腹心地帶,藏漢文化交流融匯、多元并存,素有“甘青之咽喉、蜀郡之門戶”的美譽。全縣平均海拔3290米,總人口8.2萬,藏族人口占全縣總人口的94.3%,是以藏族為主的少數民族聚居縣。該縣經濟發展滯后,貧困人口和貧困發生率均位居阿壩藏族羌族自治州之首。

  阿壩縣是我區東西部扶貧結對縣。去年7月,我區教師朱福英、馬凱來到阿壩,開展為期一年半的援川支教生涯。近日,記者走訪了兩位老師,傾聽他們在半年的高原生活和教學中的點點滴滴,其中有困難、有堅持,也有收獲和驚喜。

  “一個月瘦了20斤。”

馬凱輔導學生操作電腦

  記者在阿壩州阿壩縣藏文中學的信息室看到馬凱老師時,他正在輔導高一的學生準備信息學考試。“這個字號要統一起來。”“先全部選中再操作。”……馬凱耐心地為學生們一一解惑,指點他們操作word。一米八高的個子,看上去非常清瘦,由于缺氧,嘴唇有點紫紺。“來的第一個月瘦了20斤,假期回去的時候,家里人很擔心,都說受不了就回來,不要再過去了。”馬凱笑著說。初來高原的一個月,高原反應較嚴重,而且學校和定點食堂距離較遠,“走過去要半個鐘頭,而且高原不比我們平原,走路的消耗非常大,如果一邊走一邊說話氣就會喘不過來。”為了方便,也為了能吃得清淡點,馬凱決定在宿舍自己燒,溫州帶來的魚餅、魚干、魷魚絲成為他重要的下飯菜。適應高原生活后,馬凱還別出心裁地在陽臺窗戶上貼了太陽能面板,利用高原豐沛的太陽能制作了一個“太陽能自動滴灌系統”,用空的礦泉水瓶裝了土,種上了小白菜、油麥菜等家鄉的蔬菜,“有了這個‘神器’,就能吃上新鮮的蔬菜啦。”馬凱說。

朱福英在上課

  高反也讓朱福英老師至今心有余悸,“從機場來阿壩的車上就開始暈車、吸氧。晚上缺氧睡不著,會開始胡思亂想,甚至想著出發前有關部門為我們辦理的100萬元意外保險,擔心會不會回不去了,越想越睡不著。”除了高反,惡劣的天氣、重油重辣的食物、四處可見的野狗也是朱福英擔心的。冬天,阿壩氣溫已經降到零下十幾度。記者注意到,朱福英宿舍的暖氣是舊式的煤爐,在房間中間,豎著一個煙囪。把煤點著,一邊可以加高室內溫度,一邊可以燒菜,煙從煙囪里排出來。朱福英說:“剛開始不會點火,平常上課的時候,從學校食堂夾燒好的煤過來引火,周末食堂不開放,把紙箱剪了引火,房間里全部是煙。”寄宿學校學生的熱情讓朱福英感覺到溫暖,“平常他們會幫忙把燒好的煤提到我的宿舍,宿舍要掛窗簾、抬水,他們看到了就會來幫忙,就是手里拿著書本在操場上走,學生們都會主動來幫忙拿。”

  “能為他們做點事,高興。”

  馬凱是婁橋第一小學信息技術教師,朱福英則是潘橋岷崗小學語文教師,他們到了阿壩后,分別在阿壩縣藏文中學、阿壩縣民族寄宿制小學任教。不一樣的教學理念和方法,給阿壩縣教育帶來了新鮮的空氣。

  馬凱告訴記者,藏文中學以牧民子女為主,沒有固定住所,很少配置電腦,所以導致信息技術和沿海地區同齡人相比,水平會落后較多。“這邊高中學生的信息技術水平相當于溫州小學五年級學生,所以要從頭開始,從最基本的操作入手,慢慢教他們。”除了信息技術教學,他還有一塊側重的工作是對校園信息化系統的搭建。“學校設備很不錯,校園數字化系統、手寫白板、錄播教室、閱卷系統都有,但沒人會用。”原先的數字化系統,空有一個架子,沒有基礎數據,所以運行不起來,馬凱接手后,錄入了3000多個基礎數據,分配權限,搭建了校園數字化系統APP,現在教師和學生可以通過手機、外網來訪問,教師管理、校務、教務管理、學生、宿舍管理的數字化都初步成型。“現在剛開了頭,后續工作還有很多,能為他們做點事,高興。”馬凱說。

  除了正事,馬凱還喜歡管管“閑事”。“我發現教室的投影都是東倒西歪的,電腦和投影的固定不牢,有些用哈達綁著,有些用書墊著。趁國慶假期,我把50個教室的投影設備都整修了一遍,假期回來,老師同學可高興了。”馬凱負責的工作態度和工作成效得到藏文中學師生的一致好評,該校副校長確丹告訴記者:“馬凱老師就是我們最需要的人才,彌補了學校的短板,我們非常感激。”

  “家長在群里個個豎起大拇指,用藏語說謝謝老師,我很有成就感。”

  馬凱給人感覺更多的是“理科男”的沉穩內秀,朱福英則是“春風化雨”般的溫暖。朱福英在阿壩縣民族寄宿制小學教漢語,記者采訪的時候,正好輪到朱福英值周。阿壩和東部有2個小時的時差,冬天8點左右天才亮。由于是寄宿學校,值周老師要負責學生從起床、吃飯、做操、學習、紀律、衛生等生活學習的方方面面。朱福英早上5點半起床,督促學生早鍛煉、吃早飯,7點20準時到教室,一直忙到晚上8點,學生們洗漱就寢才回來。

  “這里的孩子小時候說藏語多,沒有漢語語言環境,一年級的時候,大部分學生漢語聽不懂,很難教,而且他們的觀念是藏語可以溝通,學漢語就沒有動力。”不會說藏語的朱福英就這樣從一年級教起,“我要求在教室說漢語,營造一個語言環境。”除了營造環境,朱福英在上課的時候,總不忘說起“外面的世界”:“外面的世界很美很精彩,同學們學好漢語,可以到各地看看。”

  朱福英也帶去了自己“先學后教”的教育理念。“我的理念是以學生為主體,學生先學習,老師再點撥,不是填充式的、讓老師牽著孩子走的模式。”由于教學效果突出,學校安排朱福英在每個班級上公開課,組織當地的老師學習。學生成績上去了,“家長在群里個個豎起大拇指,他們用藏語說謝謝老師,我很有成就感,假期回家的時候,學生們問朱老師呢?朱老師什么時候回來?很感動的。”朱福英說。

朱福英和班級里的學生。

  朱福英還是個熱心腸,在溫州的時候業余時間做義工、做慈善,來到阿壩后,看到有些孩子生活條件差,就積極組織慈善捐助。“在朋友圈發了一個‘你有心,我有項目,我們合作吧。’想不到很快很多人要捐資捐物。”這些從遙遠的溫州寄過來的學習用品、衣服、口罩、手套等等,帶著東部人的愛心,溫暖了阿壩的孩子們。

編輯: 陳奕如  

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